教育学是学科体系的重要组成部分，它是承担教育学人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等任务的一项国家事业。有据可考的世界最早最完整的教育学专著是我国成书于战国末期的《学记》，它系统地论述了教育功能与目的、教育与政治的关系、教师的地位作用和师生关系、教育制度与学校管理、教育内容及其逻辑顺序、教学原则与方法等，为具有中国特色教育学话语体系的建设奠定了历史基础。1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的问世一般被认为是教育学成为一门独立学科的肇始。教育学作为一门课程在大学里讲授，始于1776年德国哲学家康德在哥尼斯堡大学给大学生讲授的教育学。1809－1833年赫尔巴特承担了康德在哥尼斯堡大学的教育学讲授任务，并于1835年出版了《教育学讲授纲要》，被认为是第一本真正意义上的教育学教材，他提出了使教育学成为科学的命题，并认为应以伦理学和心理学为基础，伦理学决定教育的目的，心理学决定教育的方法和手段，开创了教育学学科交叉的先河。1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立了第一个心理实验室，推动了实验方法在教育研究中的运用，使教育学科由经验化、思辨化向科学化、实证化迈出了重要的一步。1902年，伴随着京师大学堂师范馆的成立，开启建立了我国现代高等师范教育体系。教育学也随之建立并发展，经过持续不断的建设，已经形成了较为齐全的学科体系。在学科体系的横向上，主要有教育学原理、教育史、比较教育学、课程与教学论、教育技术学、教育评价学、教育政策与领导学等；纵向上主要有学前教育学、基础教育学、职业技术教育学、高等教育学、特殊教育学、成人教育学、教师教育学、工程教育学等。此外，农村教育学、家庭教育学、社会教育学、研究生教育学、终身教育学、科学教育学等也在积极发展。综合国内外发展情况，教育学呈现如下新的发展趋势：第一，研究领域不断拓展。随着教育事业的不断发展，教育体系的日益完善，受技术新领域影响的不断加强，教育学研究领域也随之不断拓展，诸如研究生教育学、家庭教育学、工程教育学、医学教育学、循证教育学、计算教育学等也如雨后春笋般地涌现，呈现出欣欣向荣的良好态势。第二，研究范式日益规范。教育学研究范式先后经历了思辨取向、实证取向、诠释取向和批判取向等多向度的发展，目前已经形成了多种取向并存且研究日益规范的局面和重要发展趋势。第三，学科交叉不断加强。教育学科在研究领域不断拓展和研究范式日益规范的趋势下，根据教育问题的复杂化、综合化，以多学科、跨学科、学科交叉路径解决教育问题的理论和实践需求也日益增加，教育学越来越呈现出多学科、跨学科和学科交叉的发展趋势。第四，自主知识体系建构新需求日益增强。扎根中国大地办教育，建构自主的教育学知识体系，是新时代教育学科发展的责任和使命，也是新时代教育学科建设的伟大目标。更多详情